Theo Phó Trưởng ban Pháp luật (Văn phòng Chính phủ) Phạm Tuấn Khải: "Để nội dung triển khai hiệu quả, đề án soạn thảo phải phân định rõ trách nhiệm của Bộ GD-ĐT trong việc giáo dục, quản lý HS, SV".

Phó Vụ trưởng Vụ pháp chế (Thanh tra Chính phủ) Nguyễn Ngọc Tản cho biết: "Nhiều trường đề nghị đưa nội dung phòng, chống tham nhũng là một môn học mới thuộc chương trình đào tạo "cứng" ... có thể lồng ghép vào các môn lý luận cơ bản như Triết học Mác - Lê nin, Kinh tế chính trị, Lịch sử Đảng...".
Mạnh mẽ hơn cả, triệt để hơn cả, còn có ý kiến đưa môn học này vào dạy... bậc tiểu học (!).

Một trong những lập luận đưa ra cho ý kiến này là: "Tất cả những hành vi đạo đức đều hình thành từ tiểu học..."

Luận điểm này thì đúng quá. Nhưng như thế nghĩa là cái gì cũng phải dạy từ tiểu học, cái gì cũng phải chống từ tiểu học. Thử đếm xem, hiện nay có bao nhiêu tệ nạn xã hội đang hoành hành? Và theo logic trên thì ta cần có bao nhiêu môn học "cứng" trong nhà trường để phòng chống?

Chống tham nhũng là chống cái gì?

Thực chất, chống tham nhũng là chống cái gì? Là chống sự phản - lao - động, chống lợi dụng chức vị để trục lợi bất hợp pháp, hưởng lợi trên cái mà không phải do lao động chân chính tạo ra.
Cái gọi là "tham nhũng" không phải là bản chất của con người. Nó chỉ là hệ quả do bản chất xấu của con người tạo nên.

Ví như một người cảm thấy rất khó chịu vì nhức đầu, đau họng, ù tai, thân thể mỏi mệt, sổ mũi... Với bằng ấy triệu chứng, không lẽ người ta đi uống đủ loại thuốc trị nhức đầu, trị đau họng, trị ù tai, trị thân thể mỏi mệt, trị số mũi? (Uống đến no chưa chắc đã khỏi, vì sẽ còn triệu chứng khác nảy ra).

Thay vì như vậy, người ta chỉ cần uống một liều thuốc trị cảm cúm. Các triệu chứng sẽ chấm dứt. Bệnh được trị từ gốc.

Tệ tham nhũng cũng vậy. Tệ tham nhũng là một trong những triệu chứng của cái bệnh gốc là sự suy thoái đạo đức xã hội. Nó là một thứ triệu chứng, tương đương với hàng loạt triệu chứng khác nữa như: tiêu xài lãng phí, quan liêu cửa quyền, hình thức xu nịnh, trù dập thực tài, tham quyền cố vị...

Việc sinh ra môn học phòng chống tham nhũng giống như việc làm ra thứ thuốc để trị triệu chứng mà không tìm cách trị cái bệnh sinh ra triệu chứng.

Dạy chống tham nhũng cho học sinh tiểu học là hớt ngọn?

Để thế hệ trẻ sau này lớn lên trở thành những công dân không những không tham nhũng, mà còn không vướng phải những tệ nạn xã hội khác, hãy dạy cho chúng những đức tính căn bản để trở thành một - người - tử - tế. Tức là việc tạo ra cho chúng sức đề kháng trước các hiện tượng xấu, chứ không phải đưa thuốc trị 1 loại bệnh cụ thể.

Điều kiện ủ bệnh của tệ tham nhũng là gì? Là cung cách làm ăn bưng bít, không đàng hoàng, không công khai minh bạch. Vậy thì hãy dạy cho những công dân nhỏ những bài học nhỏ: thẳng thắn, tường minh trong từng việc học, việc nhà, việc lớp.

Thay vì đi dạy môn phòng chống tham nhũng, sao người ta không đi chấn chỉnh lại các môn học đạo đức, giáo dục công dân trong nhà trường. Biến chúng thành những giờ thảo luận thật thiết thực, sinh động, hấp dẫn?

Thay vì lí luận "một cách rất đúng" (cái đúng của lý thuyết chung chung) rằng: "Tất cả những hành vi đạo đức đều hình thành từ tiểu học...", suy ra phải dạy chống tham nhũng từ tiểu học - tránh sau này lớn lên sẽ tham nhũng, kính mong nhà trường dạy cho con trẻ lối hành xử đạo đức cho đúng với tư cách một công dân.

Để cho trẻ yêu quý lao động, tôn trọng giá trị lao động, sao không mang chúng ra khỏi lớp học đơn sơ, đến với bảo tàng, di tích, quảng trường, tham quan đồng lúa, phân xưởng...

Thay vì ép trẻ đọc thuộc lòng mấy bài đọc giáo điều trong sách giáo khoa, sao không kể nhiều cho chúng nghe những câu chuyện cổ tích, ngụ ngôn, người tốt việc tốt?

Thực chất, dạy chống tham nhũng trong trường học là chỉ là... hớt cái ngọn. Mà đã là hớt ngọn, xin miễn bàn đến chuyện giải quyết tận gốc.

Linh Thủy - TUANVIETNAM

---

• Thang bậc nhu cầu của Maslow (27/11/2007)
• Đông Kinh Nghĩa thục: Học Nhật Bản chấn hưng đất nước (26/11/2007)
• Chuyện đôi dép và sách giáo khoa (26/11/2007)
• Giáo dục Nga: Trao quyền tự chủ rộng rãi (19/11/2007)
• Sách giáo khoa cần gắn liền với thực tiễn (16/11/2007)
• Cải cách GD từ tư duy: Xin tự đặt câu hỏi! (12/11/2007)

• Tại sao học sinh "lơ mơ”? (24/10/2007)
• Giảng dạy theo phương pháp lớp học ghép hình (22/10/2007)
• Đừng lụy IQ mà nhồi sọ trẻ! (21/10/2007)
• Chiến lược đào tạo tài năng ở 4 châu lục (10/09/2007)
• “Sự hiểu lầm về hình thức thi trắc nghiệm còn nhiều” (21/08/2007)
• Đại sứ Mỹ: "Giáo dục VN đang bị kéo căng" (09/08/2007)

---